| 当生产实习不再是“参观＋报告”，机械设计制造及其自动化专业的生产实习SC改革探索 |
| 在“十五五”规划明确推动制造业高端化、智能化转型的时代背景下，如何让课堂知识转化为岗位能力，是应用型高校必须回答的课题。 哈尔滨华德学院机械设计制造及其自动化专业，沿袭哈尔滨工业大学“规格严格、功夫到家”的机械学科基因，紧抓生产实习这一从课堂走向工程的关键环节，以SC（Student-Centered，以学生为中心）教学改革为牵引，打破“参观+报告”的惯性框架，探索出一条“课堂进车间、学生变主力 |
| 2026年06月22日 |
| 智能装备与系统《工业互联与边缘计算》课程设备会说话 |
| 《工业互联与边缘计算》是智能装备与系统专业中对接工业4.0和物联网方向的核心课。这门课的定位很明确——学生需要理解工业设备如何联网、数据如何采集、边缘节点如何计算、云端如何协同。但过去学生普遍反映课程内容"悬浮"：学了很多协议名词（Modbus、OPC UA、MQTT、CoAP）和架构图，却没有机会在真实的设备上完成一次完整的数据采集和上传，更不用说边缘端的实时推理了。概念多、动手少，是这门课最 |
| 2026年06月20日 |
| 别开生面的《机器人操作系统》课程教学改革 |
| 《机器人操作系统》（ROS）是机器人工程专业中一门让不少学生"又爱又恨"的课程。爱是因为ROS几乎是现代机器人开发的事实标准，学好了就业硬实力直接提升；恨是因为它的学习曲线陡峭得近乎垂直——从Ubuntu系统安装、终端命令、工作空间编译、话题通信、服务调用、坐标变换，到launch文件的编写和调试，每一步都可能踩坑，而官方教程对初学者并不友好。以往很多学生学了整学期，最终只能运行别人写好 |
| 2026年06月20日 |
| 自动化《过程控制系统》课程：打破传统想象 |
| 《过程控制系统》是自动化专业中偏向工业应用的一门方向课。与《自动控制原理》偏重通用理论不同，这门课聚焦在温度、压力、液位、流量等过程参数的闭环控制上，学生需要学习PID参数整定、串级控制、前馈控制、Smith预估器等工程化的控制策略。但过去这门课的教学存在一个典型的"理论脱实"问题——学生能在作业纸上计算串级控制器的参数，但面对一个实际的水箱系统，连怎么把调节阀从手动切到自动都搞不清楚。 教改 |
| 2026年06月20日 |
| 虚实结合：智能制造实践中心的“双轨”教学模式 |
| 智能制造实践中心，是哈尔滨华德学院智能制造工程学院的核心实践平台。它聚焦先进制造领域，以“产教融合、虚实结合、精准育人”为建设理念，构建起覆盖智能制造全链条的实践教学体系。 这个占地超6000平方米的教学空间，正在用一套独特的“双轨”教学模式，改变着学生接触工程的方式。 虚拟仿真轨道：低成本试错，高密度训练。 在虚拟仿真层面，实践中心配置了全系列西门子工业软件（PLM）及数字孪生虚拟仿真系统 |
| 2026年06月20日 |
| 以学为中心 赋能工科课堂，《工业互联网与物联网》课程SC教学改革焕新提质 |
| 为深化“以学生为中心”的SC教学改革，破解工科专业课程理论抽象、知识体系繁杂、学用脱节的教学难题，智能制造工程学院聚焦应用型人才培养目标，在《工业互联网与物联网》课程中全面落地SC教学理念，重构课堂教学模式、优化教学设计体系，让传统工科理论课堂变身互动探究、学以致用的活力课堂，有效激活学生自主学习动力，提升专业教学实效。 以往该课程教学以理论单向灌输为主，工业架构、网络技术、边缘计算等专业知识 |
| 2026年06月22日 |
| 辅导员的一天：那些被认真对待的细节 |
| 清晨七点，智能制造工程学院的辅导员已经坐在办公室里，翻看今天的工作安排。查课、谈心、班会、材料整理、家长沟通、突发事件处理——这份日程表上密密麻麻的事项，构成了一位辅导员普通的一天。在外人看来，这些工作琐碎而重复，但正是在这些日复一日的细节中，藏着学生工作的全部温度。 新学期伊始，全体辅导员深入各小班开展新学期首场班会。班会的核心内容从来不只是通知事务，而是围绕返校梳理、学风建设、安全教育、心理 |
| 2026年06月20日 |
| 《焊接冶金学》SC教学改革：拒绝传统"背相图" |
| 《焊接冶金学》在焊接技术与工程专业中占据着不可替代的位置。这门课讲的是焊接过程中金属经历了什么——加热、熔化、化学反应、凝固、固态相变，最终决定了焊缝的质量和性能。但学生普遍反映这门课"像化学课和材料课的杂交体"，大量相图、成分曲线、组织照片需要记忆，考试时能把Fe-Fe3C相图默画出来，却看不懂自己焊的试件金相照片里那些针状、块状、板条状的组织到底是什么、怎么来的。 教改的起点是老师发现一个 |
| 2026年06月20日 |
| 专业课程应该如何精准对接行业需求？ |
| 大学四年，学生坐在教室里学到的知识，到了企业到底用不用得上？这个问题，困扰着每一所应用型高校，也困扰着每一个在校学生。 智能制造工程学院给出的回答是：用得上的，我们才教；用不上的，我们改。 国际认证嵌入课程，毕业即持证上岗。 焊接技术与工程专业做了一个大胆的决定：将国际焊接工程师（IWE）认证体系全面融入四年专业课程。IWE是国际焊接学会颁发的权威认证，在全球范围内得到广泛认可。但将其嵌入本科 |
| 2026年06月20日 |
| 硬核实训炼真章：课堂知识到产业能力的跨越 |
| 智能制造的核心在于“造”，而“造”的能力必须从实训中来。在哈尔滨华德学院智能制造工程学院，实训不是课堂的补充，而是教学的主战场。2025年9月，学院智能制造实践中心获批“黑龙江省实验教学示范中心（培育建设）”。学院累计投入超4000万元用于设备更新与场地升级，构建起“虚拟仿真+实体操作”双轨实践模式，让学生在校即练就企业急需的真本领。 4000万投入打造“企业级”实训场景 智能制造实践中心以“产 |
| 2026年06月20日 |
| 让机器“听懂”你的指令：人机界面实训课程改革 |
| 在哈尔滨华德学院电气工程及其自动化专业的实验室里，2402412班的同学们正围坐在教四208的实训设备前，手指在触摸屏上滑动，一个个指令被精准传递，机械臂随之完成指定动作。这便是人机界面实训课堂上的日常一幕。 什么是人机界面？ 人机界面，简单来说就是人与机器之间沟通的“翻译官”。它通过触摸屏、显示器、操作面板等硬件，配合相应的软件系统，将复杂的机器语言转化为直观的图形、按钮和数据，让操作者能够 |
| 2026年06月12日 |
| 课堂里的“真家伙”：工业级设备进校园 |
| 在很多高校的实验室里，教学设备比企业用的落后一两代。操作界面简化了，性能指标也降了，参数调节范围更窄，故障模拟功能也被去掉。学生在学校学的是“简化版”，操作的是“阉割版”，到了企业面对真实设备，发现界面不一样、功能不一样、连报警信息都看不懂——还是得从头学。 智能制造工程学院不这么干。学院累计投入超4000万元用于设备更新与场地升级。产业学院的所有核心设备都是工业级产品——学生在实训中心看到 |
| 2026年06月20日 |
| 成果导向教学模式：SC教改让学生成为课堂的主人 |
| 在智能制造工程学院，教学改革的起点是一个朴素的追问：学生学完之后能做什么？ 这个看似简单的问题，背后是一种教育理念的根本转变。传统教学关注的是“教了什么”——教师按大纲讲完所有内容，任务就完成了。至于学生是否真正掌握了、能否在真实场景中应用，往往不是考核的重点。成果导向教学关注的是“学到了什么”——以最终的学习成果为起点，反向设计教学内容和方法。 智能制造工程学院引入的成果导向（OBE |
| 2026年06月20日 |
| 《机器人机构学》课程：不再只是公式推导和机构创成与验证 |
| 《机器人机构学》是机器人工程专业的核心基础课，涉及位姿描述、运动学、雅可比矩阵等抽象内容。传统教学以讲授和习题为主，学生虽能解题，却对机构如何创新设计缺乏直观认识。以学生为中心的改革，将课程定位为“机构创意工坊”，鼓励学生自行设计新颖机构，并用3D打印制作原型，验证运动学分析的正确性。 改革的核心是“设计-分析-验证”闭环。课程不再按章节讲授，而是以“设计一种新型末端执行器或行走机构”为终极目标 |
| 2026年06月20日 |
| 《自动控制原理》课程教学改革：如何吃透控制系统设计实战？ |
| 《自动控制原理》是自动化专业的理论基石，也是学生公认的“硬骨头”。传统教学以传递函数、频率特性、根轨迹等理论推导为主线，学生做大量习题，却难以将控制理论与真实物理系统关联。以学生为中心的改革，将这门“数学课”重塑为“控制系统设计实战课”，让学生在“控什么、怎么控、控得如何”的闭环中理解理论的价值。 改革的第一步是引入“控制对象个性化选择”。学生可从多个真实对象中任选一个作为设计目标：直流电机转速 |
| 2026年06月20日 |
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