课堂是人才培养的主阵地，让教学贴合专业特色、适配行业需求，是高校智能制造专业教育探索的核心方向。哈尔滨华德学院始终坚守“以学生发展为中心”的教育初心，聚焦智能制造领域人才培养需求，依托魏佳文高级工程师、黄跃娟教授、孙启鹏老师组成的优质教学团队，打破传统“老师讲、学生听”的单向灌输模式，将智能技术与实训室场景深度融合，打造兼具专业性、实践性、创新性的特色课堂，让学生从被动倾听变为主动探究，让课堂真正成为锤炼工程本领、追逐工程师梦想的成长沃土。

智能制造领域的快速发展，对人才的实践能力与创新思维提出了更高要求，智能技术与机器人应用的深度融合，也让传统教学模式面临新的挑战。为此，学校三位教师深耕教学一线，结合各自授课课程的特点，将智能技术融入教学全过程，跳出“理论+板书”的传统框架，把机器人实训室作为核心教学场景，用沉浸式实操、针对性指导，让晦涩的专业知识变得好理解、能上手，让每一堂课都有温度、有实效，推动教学从“知识灌输”向“能力提升”转型，为学生搭建起从校园学习到行业就业的坚实桥梁。

在专业课程的教学探索中，三位教师紧扣课程特点，将智能技术与实操教学紧密结合，打造各有特色的课堂，让学生在沉浸式体验中练就专业硬技能。高级工程师魏佳文在《数据采集与监视控制系统》课程中创新结合中控SCADA软件，打破单纯的理论讲解模式，将智能仿真工具与机器人实训室实操结合起来，切实破解教学难点。课堂上，魏老师带着学生走进机器人实训室，指导大家操作仿真终端，把抽象的数据采集、系统监控知识点，转化为直观可见的操作模型，学生轻点鼠标调整参数，实训机器人就会同步启动，传感器实时传输运行数据，屏幕上的曲线跟着机器人动作动态变化，大家在亲手操作中，加深对系统控制原理的理解，形成“理解—实践—应用”的完整学习过程，真正做到“做中学、学中悟”。

黄跃娟教授在《EPLAN电气绘图实训》课程中，以智能技术为助力，重点培养学生的实操能力，打破“绘图与实操脱节”的教学难题。课前，黄老师布置绘图预习任务，引导学生借助智能工具梳理绘图要点、预判易错环节；课上，她来回巡视指导，针对学生用智能工具绘图时出现的细节问题逐一讲解，结合实训机器人的电气控制回路，让学生把绘制好的电气图纸与设备对接，亲手接线、调试、排查误差，当看到自己绘制的图纸能驱动机器人精准运转时，学生们不仅夯实了EPLAN绘图基础，实操应用能力也得到了提升，实现“绘图—实操—优化”的完整学习闭环，让电气绘图教学更具针对性和实效性。

孙启鹏老师在《液压与气动技术》课程中，创新引入智能监测技术，依托机器人实训室的液压气动实训设备，打造沉浸式实操课堂，让枯燥的技术学习变得生动起来。课上，孙老师带着学生调试机器人液压气动系统，智能监测仪器实时显示压力、流量等关键参数，屏幕上的数值精准跳动，一旦参数出现异常，系统会及时提醒，学生们在老师的指导下，快速排查管路接头、调节阀门，在反复调试、不断优化中，熟练掌握液压气动技术要点。同时，孙老师结合行业实际案例，引导学生用智能技术优化调试方案，培养大家严谨的工程思维和高效的问题解决能力，让专业教学与行业需求精准对接。

三位教师携手创新教学模式，打造“虚拟仿真+实体实操”的双重教学体系，进一步提升实践教学效果。课前，学生通过仿真软件，完成对应课程的虚拟训练——数据采集系统模拟、电气绘图仿真、液压气动系统故障模拟等，提前预判实操中可能出现的问题；课上，机器人实训室内灯光通明，学生们分组操作实体设备，把虚拟仿真中的参数设置、调试方法运用到实际操作中，三位教师来回巡视指导，及时解答疑问、纠正操作偏差，既降低了实操风险，又提高了训练效率，让每一次实操都有收获、每一个知识点都能落地。

为保障教学成效，学校打破单一期末考试的评价模式，建立“过程性评估+项目报告+实训室实操+成果演示”的多元评价体系，将学生的仿真成果、机器人实训室实操表现、小组项目完成质量等纳入评价范围，全面考核学生的理论掌握程度与实践能力。同时，三位教师定期收集学生的学习反馈，结合行业岗位需求，不断优化教学内容与实训方案，确保教学始终贴合智能制造领域的发展趋势，让每一位学生都能在特色课堂中收获成长、锤炼本领。

从仿真终端的精准操作到机器人实训室的沉浸式实操，从三位教师的悉心指导到学生的动手实践，华德的智能制造课堂始终充满活力。三位教师以专业之力深耕教学创新，用智能技术打破教学壁垒，让晦涩的专业知识变得好懂好用，让实践教学真正落地生根。在这些特色课堂中，学生的学习主动性被充分调动，自主探究、合作交流成为学习常态，知识学习与能力锤炼实现有机融合；教师也从单纯的授课者，转变为课程的设计者、学生成长的引路人，在教学相长中不断推动教育教学质量迈上新台阶。未来，学校将继续依托优质教师团队，深化智能技术与教学的融合实践，丰富实训室场景，助力每一位智能制造学子在实践中成长、在奋斗中成才，从华德走向行业前沿。