1.创新“探思解评拓”SC教学模式

当清晨的阳光洒进教室，课堂里不再只有教师讲授的声音，取而代之的是学生们操作检测仪器的操作声、分析焊缝质量的讨论声以及模拟检测流程的互动声。这生动的一幕，正是我校宁亮亮老师在焊接质量检测与评价课堂上推行以工程实践导向的SC课堂教学改革的真实写照。随着改革的深入推进，焊接质量检测与评价课堂重心从“教师讲”转向“学生练”，以企业真实焊接生产项目为教学任务，课程围绕如何培养具有新时代工匠精神的焊接质量检验工程师”这一问题，以特种设备的焊接质量检验过程为主线，以SC教学方法培养学生检验技能，创新“探-思-解-评-拓”教学模式，实现“课前、课中、课后”三环递进课程教学，借助AI虚拟仿真平台、超星学习通、校企双师教学团队，打造“有目标、有兴趣、有参与、有收获”的“四有课堂”，有效达成了“知原理、定工艺、会操作、能评定”的课程教学目标。教学模式如图1所示。

图1 “探-思-解-评-拓”实施

团队教师多次访企拓岗对企业进行岗位需求调研，分析企业对特种设备焊接质量检验岗位的知识、技能和素质需求作为立足点，以培养“知原理、定工艺、会操作、能评定”的焊接质量检验人才为目标，结合本专业就业岗位、人才培养方案，选取企业真实案例承载教学内容，按照检验部位和检验方法的难易程度对课程内容进行重构，内容重构为4个教学模块，重点培养学生具有焊缝检验工艺制定、设备操作和缺陷评定的能力，提高学生标准意识，同时培养学生“爱岗敬业、精益求精、协作共进、追求卓越”的新时代工匠精神，满足符合工作岗位的基本素养和技术要求，让学生以企业焊接检验工程师的身份完成真实案例，增强课程吸引力与教学实效性，使学生真正实现入脑入心。电站锅炉锅筒生产项目MT检测如图2所示。             

图2 电站锅炉锅筒生产项目MT检测

2 运用虚拟仿真等信息化手段，解决重点难点

充分利用云班课、无损检测在线学习平台、无损检测APP、虚拟仿真技术、实时直播演示、实录视频二维码一键分享等信息化手段如图3所示，帮助学生课上、课下进行线上、线下学习，让学生根据标准掌握编制检验工艺卡的方法、熟练使用检验设备并正确操作、根据标准正确评定缺陷等级，完成教学重点，突破教学难点。

图3 AI融合信息化手段应用

3 企业大师进课堂，以匠心守初心

邀请技能大师、企业大师参与课程教学，进行课程评价和课后指导，同时通过视频引入、错误示范、企业案例等方法，将“爱岗敬业、精益求精、协作共进、追求卓越”的工匠精神和吃苦耐劳的劳动精神，贯穿整个教学过程，引导学生树立正确的人生观、价值观、职业观，培养新时代卓越焊接工程师。邀请了友联超声检测企业高级工程师对学生进行20mm厚钢板平对接焊缝探伤培训工作。企业教师授课如图4所示。

图4 企业大师进课堂

4.教与学的换位、理实一体

在焊接检验的教学过程中，让同学们在课堂上发言，根据学生自己手中的带有焊接缺陷的试样，让同学们自己分析并在课堂上讲述为什么要进行焊接检验、焊接缺陷的分类。根据缺陷类型让同学们自己选择合适的焊接检验方法，对于所选择的焊接检验方法，分析其基本原理、所需要的设备、焊接检验工艺和这种焊接检验的特点。立足以焊接检验工程师岗位需求，在理论课堂教学实践中，给学生进行分组，以2302203班为例，每4名同学为一组，教师布置企业真实项目任务，例如以12mm厚Q235钢板平板对接单面焊双面成形试件为例，先让学生们在课前完成试板的焊接工作，课中将焊接试板进行超声波探伤检测，学生作为无损检测工程师对检测操作进行演示，对焊缝缺陷评定进行汇报，教师对学生检测结果进行点评，对学生提出的问题进行解答。课堂教学过程如图5和图6所示。  

 

      图5 学生小组在进行UT检验操作

5.角色转变、工程评定

让授课内容与无损检测行业同频共振。在讲解射线探伤底片评定的内容时，为同学们提供了哈尔滨锅炉厂电站锅炉联箱的射线底片，做到每个学生一张，让同学们熟悉GB/47013.2-2015国家承压设备无损检测标准，依据标准判断射线底片的缺陷，并完成射线探伤底片的评定工作，让学生们直观的熟悉焊接缺陷的形貌，学生们独立完成射线探伤报告的撰写工作，让学生结合无损检测理论知识分析缺陷产生原因，制定返修方案，使学生具备撰写无损探伤报告的职业能力。学生评定缺陷和撰写报告如图7和8所示。

图7 学生小组评定缺陷

图8 学生小组评定缺陷

6.SC教学成效

在教学过程中，邀请企业专家、技能大师参与，根据企业检验实际案例，挖掘工匠精神的时代内涵，将工匠精神融入教学过程，形成浓厚“工匠精神”氛围。同时利用案例分享、课堂实验等活动，融入企业文化，宣传爱岗敬业、精益求精的劳动精神和职业精神，增强“工匠精神”的辐射渗透力，强化培育学生“工匠精神”的效果。邀请学校马院思政教师、企业专家、技能大师、大国工匠参与，采用仿真技术、云班课等信息化手段，同时多场地、实情境教学，激发学生学习激情。本课程获得了黑龙江省示范课程如图9所示。

7.结语

通过SC教学改革，突出了学生学的主体地位，在焊接质量检测与评价课程中将企业真实项目、技术规范、国家标准、岗位要求融入课堂教学。课程从“知识传授者”转变为“课程设计师”，宁亮亮老师在《焊接质量检测与评价》课程中的改革实践，是学校SC教学改革的生动缩影。课堂真正回归以学生为中心，学生成为学习的主角，自主探究、合作交流、实践运用成为常态。未来，课程组将持续深化教学创新，不断优化课程培养体系，以更优质的教学资源、更精准的育人方向，以专业技能赋能产业发展，以匠心精神铸就职业未来，为我国焊接产业高质量发展输送更多高素质技术技能焊接检验人才！。