2026年1月16日电气系召开本次转训会议，核心是传达落实学校关于毕业要求合理性论证的工作部署，明确课程负责人和骨干教师在课程建设与 SC 教学改革中的关键职责，推动专业建设持续向 “学生中心、雇主导向” 聚焦，最终实现 “让每一位学生获得职业成就和人生幸福” 的育人目标。

首先，培训主旨要深刻认识毕业要求合理性论证的重要意义。当前高等教育正从 “以教师为中心、以输入为导向” 向 “结果导向、学生中心、持续改进” 的 OBE 模式转型，这不仅是国际教育认证的核心理念，更是集团实现高质量内涵式发展的必然选择。毕业要求作为人才培养的核心标尺，直接对接学生职业发展、雇主岗位需求和主管部门要求，其合理性直接决定了人才培养质量的高低。本次论证工作并非简单的流程性任务，而是要通过 “看行业、看需求、看竞争、看自己、看差距” 的系统分析，找准人才培养与市场需求、学生发展的差距，为课程建设和教学改革找准方向。

在课程建设方面，紧扣 “需求导向” 和 “持续改进” 两大关键词。一是要对接目标岗位需求，参照冰山模型，将雇主所需的专业知识、技能、通用能力（如沟通协调、抗压担当）、职业素养等显性与隐性要求，全面融入课程目标、内容和考核中。二是要严控学时学分，按照学校要求，课程改进原则上不得增加总学时和总学分，确需调整的必须经严格审批，确保课程体系精简高效。三是要强化课程支撑关系，通过关系矩阵明确每门课程对毕业要求的支撑作用，确保课程目标与毕业要求精准对接，避免课程内容与培养目标脱节。

在 SC 教学改革推进中，突出 “微改进” 和 “闭环管理”。针对以往专业建设中存在的流程复杂、周期长、缺乏结构化管理等问题，学校已优化形成 “小切口、横向改、结构化、闭环化” 的微改进流程。各位课程负责人作为改革的直接执行者，要重点做好三方面工作：一是精准识别改进需求，通过学生学情分析、雇主座谈访谈、用人单位满意度调查等多种渠道，找准课程在目标定位、内容设置、考核方式等方面的差距。二是规范落实改进流程，按照学校统一的结构化、模板化线上表单，清晰填报改进前、改进后内容，明确改进计划和预期成效，确保每一项改进都有据可查、有迹可循。三是强化改进成效验收，建立 “问题输入 — 整改实施 — 成效反馈 — 验收优化” 的闭环机制，教改中心将通过数据看板、动态预警等方式跟踪改进进展，各位要及时提交佐证材料，确保改进落地见效。

结合学校修订后的毕业要求合理性评价指标体系，再强调几个关键落实点：一是要聚焦学生多元需求，将学历提升、考公考编、高质量就业、兴趣发展等需求有效融入课程设计。二是要强化雇主需求导向，重点推进与职业资格证书、行业准入证书相关的课程置换，帮助学生提升就业竞争力。三是要完善改进策略，确保每一项课程改进都有明确的针对性和可行的实施计划，避免形式化整改。四是要发挥团队协作作用，课程负责人牵头统筹，骨干教师积极参与，主动对接二级学院专业建设委员会，充分利用跨部门联动机制，解决改革中遇到的资源配置、师资保障等问题。

最后，关于工作推进的责任分工，各课程负责人需完成所负责课程的需求调研和差距分析，填写《课程改进清单》，前完成课程目标、内容、考核方式等方面的初步改进方案，并提交二级学院审核，完成改进方案的落地实施，同步收集学生反馈和阶段性成效数据。期间，学院将定期组织研讨交流，及时协调解决改革推进中的难点问题，确保各项工作有序落实。

课程建设和 SC 教学改革是落实毕业要求合理性论证成果的关键环节，直接关系到学生的成长成才和专业的长远发展。希望大家以本次转训为契机，深刻领会学校改革精神，切实履行岗位职责，主动作为、精准发力，把 “学生中心、雇主导向” 的理念贯穿到每一门课程的建设全过程，以高质量的课程改革支撑高水平的人才培养，为让每一位学生获得职业成就和人生幸福贡献坚实力量！