2026年10月13日，教三322教室，一场关于“怎么把课上好”的较真正在进行。机器人工程与自动化系的课堂磨课如期开展，三位教师带着三门课程、三条赛道同台亮相，在反复打磨中，让课堂的每一分钟都更有分量。这场磨课，正是机器人工程与自动化系以 SC（Student-Centered，以学生为中心）教学改革为牵引，向课堂要质量的一次生动实践。

“磨课”二字，拆开来看：磨的是课，练的是人。一节课反复试讲、反复评议、反复修改——教学设计是否落地、重难点是否讲透、学生是否真正学会，都在这一次次的“推倒重来”中被逐条检视。磨课不是走过场，而是把课堂当作品，一刀一刀雕出样子来。

在 SC 教学改革视角下，磨课的标尺也随之升级：不再只看教师讲得好不好，更看学生学没学会——学情分析是否到位、任务设计能否驱动思考、评价反馈能否促进改进，每一环都以学生的学习为中心。

本次磨课覆盖实验教学、基础课程、产教融合三条赛道，恰是工科人才培养最关键的三个环节。

李瑞超老师：实验教学赛道，《工业控制网络》课程，把理论放进真实设备里，让学生在动手实践中理解工业控制网络的运行逻辑，磨的是“手上功夫”。

李克媛老师：基础课程赛道，《控制理论与仿真》课程，把最抽象的控制理论讲扎实、讲透彻，为学生后续的专业学习打下根基，磨的是“理论地基”。

逄崇雁老师：产教融合赛道，《可编程控制器基础》课程，让课堂对接产业真实需求，用工程案例激活理论教学，磨的是“知识到能力的最后一公里”。

三条赛道，一个中心。无论是设备实操、理论推演还是工程案例，磨课的焦点始终落在学生身上：让学生真参与、真思考、真成长，这正是 SC 教学改革最朴素的表达。

一堂好课没有捷径。从学情分析到教学设计，从课堂组织到课后反思，磨课把教学的每一个环节摊开、检视、再打磨。三位老师课程不同、赛道不同，却共享同一种态度：不放过一个难点，不糊弄一个细节。而这种态度，正是教学质量最真实的底色。这次磨课中，SC 理念贯穿始终：从学情分析到目标设计，从课堂互动到课后反思，教学过程的每一环都在追问——学生是否在主动学习，能力是否在真实生长。

磨课，磨的是当下的一节课，养的是教师的长远功力。当一位老师愿意为一节课反复打磨，受益的不仅是讲台前的那90分钟，更是讲台下每一个学生的成长。教师的匠心，就藏在这些看不见的较真里；课堂的温度，就来自这些日复一日的打磨。以磨促教，以教提质。以学生为中心的课堂，是教学改革的方向；而磨课，正是抵达这一方向的日常路径。课堂磨课，机器人工程与自动化系一直在路上。